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"Hay 3 tipos de personas en el mundo: los inamovibles, los movibles y los que se mueven" La sociedad avanza a una velocidad vertiginosa. Es un coche sin frenos y se dirige a una pared. Tenemos, aparentemente, dos opciones: intentar dirigirlo a un lugar seguro y salvar a los ocupantes de una catástrofe o tirarnos del coche y salvar sólo nuestro pellejo (total, nosotros ya sabemos cuidarnos las espaldas, que hubieran aprendido los ocupantes).

Esta es la bandera de Ken Robinson, salvar a la educación, salvar a la sociedad subiendose al carro de la enseñanza y dirigir esta vorágine de títulos y de fracaso escolar y social a un mundo donde seamos valorados, donde se ayude a alcanzar nuestras metas, donde podamos ser lo que queramos y no lo que necesitamos ser para comer. Es horripilante ver a un cantante brutal de 18 años tener que meterse a estudiar ingeniería de telecomunicaciones "porque hay más salida", o que al llegar a la universidad muchos músicos flipantes tengan que dejar el conservatorio a medias poeque la carrera les exige demasiado. Algo falla, algo nos falla.

LA EDUCACIÓN, SEGÚN KEN ROBINSON

1. La creatividad debe ser tan importante en la educación como la alfabetización.En las escuelas se desprecia la creatividad y solo se premia la habilidad en matemáticas, lengua o historia, cuando deberían estar al mismo nivel. Los niños tienen una capacidad para innovar y unos talentos extraordinarios que están desperdiciados.

2. Estigmatizar el error mata la creatividad. Para crear, para innovar, no hay que temer equivocarse porque, si los niños tienen miedo a equivocarse, dejarán de probar y de experimentar. Sin embargo, el sistema de educación actual establece que los errores son negativos y va aniquilando la creatividad inherente al ser humano.

3. En las escuelas se educa solo el cerebro y, especialmente, el hemisferio derecho. Todos los sistemas educativos tienen una jerarquía que sitúa en lo más alto las matemáticas y los idiomas, seguidos de las humanidades y, en el nivel más bajo, las artes. Y, dentro de las artes, incluso se da más importancia a la plástica y la música que al teatro o el baile. No se educa el uso de nuestro propio cuerpo, ni la capacidad de crear e imaginar, porque el sistema educativo se diseñó con la revolución industrial, para enseñar a trabajar, y da más importancia a los temas o aspectos útiles para el trabajo.

4. El sistema de valoración escolar no es justo. En contra de lo que muchos piensan, la habilidad académica no es sinónimo de inteligencia. Nos hemos acostumbrado a creer que un niño al que no le va bien en el colegio no es inteligente, cuando en realidad puede tener mucho talento y ser brillante y creativo. El problema es que en las escuelas no se valora la inteligencia, sino la capacidad de destacar en ciertas asignaturas o materias.

5. El sistema educativo actual aleja a muchas personas de sus habilidades naturales. Los talentos de una persona no siempre están a la vista, a veces se esconden bajo la superficie y hay que buscarlos, descubrirlos. La educación debería ser el entorno donde se creen las circunstancias adecuadas para que esos talentos emerjan, pero no es así.

6. La educación no debe sufrir una evolución, sino una revolución. Para solucionar los problemas de los sistemas actuales, no bastan los cambios superficiales: la educación tiene que transformarse en algo diferente a lo que es ahora. Para ello, debemos desprendernos de las ideas preconcebidas, como el hecho de que todo el mundo deba ir a la Universidad, lo que deriva en una concepción lineal de la educación que no es adecuada. Lo importante no es superar cursos sino desarrollar al máximo las capacidades de la persona.

7. Hay que cambiar el concepto de inteligencia. Las comunidades humanas dependen de un amplio abanico de habilidades y no pueden apoyarse sobre una única definición de talento. Ese es uno de los mayores retos en el ámbito educativo: cambiar esa definición, cambiar el concepto de inteligencia. La inteligencia es diversa, dinámica e interactiva y, sobre todo, única. El objetivo, por lo tanto, es que la persona encuentre su talento y tenga una dedicación extraordinaria para desarrollarlo.

8. La educación debe personalizarse y volverse orgánica. El sistema educativo actual sigue un modelo industrial, estandarizado y conformista. Educamos a los niños con las premisas de la comida basura, sin importarnos las características de cada uno, cuando en realidad los talentos y las capacidades son tan diversos como los alumnos. Debemos optar por un modelo agrícola, orgánico: como el granjero, la labor de la educación debe centrarse en crear las condiciones más adecuadas para que el niño crezca y desarrolle sus talentos.

9. Debemos replantearnos los principios fundamentales en los que educamos a nuestros hijos. Igual que explotamos la Tierra para extraer los recursos que nos interesan, el sistema educativo explota nuestro cerebro para que ejecute unas tareas y desarrolle unas habilidades concretas. La educación del futuro no puede seguir estas premisas, sino que debe valorar a los niños por todo lo que son, también por su imaginación y la riqueza que supone su capacidad creativa.

10. Para educar hay que alentar la pasión y conmover el espíritu. Hay que crear un movimiento en educación en el cual la gente desarrolle sus propias soluciones con el apoyo de un currículo personalizado. Pero debe hacerse apelando a la pasión, porque cuando hacemos lo que nos apasiona, sea lo que sea, somos felices y nos sentimos plenos

Os dejo el vídeo y una entrevista brutal que le hacen a Ken Robinson. Pura magia

El vídeo de Rita Pierson es una charla TED, que es un ciclo de charlas que tratan sobre política, tecnología, etc. En este caso, el tema es educación, y Rita Pierson expone su visión sobre cómo es y hacia dónde debe avanzar la educación. Esta mujer ronda los 50 años y en absoluto está anclada a en un sistema porque su edad no le permite avanzar, porque está "demasiado mayor para cambiar". Es más, es uno de los adalides de la propuesta de cambio en la percepción de la educación que está ocurriendo en estos momentos en muchos lugares del mundo. El truco es que ella nunca ha creído en un sistema educativo impersonal y calificatorio o jerarquizador. Siempre se ha movido convencida de que a los alumnos les hace falta motivación. Los libros explican mucho mejor que cualquier profesor, en internet hay más de 20 formas distintas de explicar el mismo concepto, metodologías hay muchas, etc. Entonces, ¿para qué sirve un profesor? Para demostrar al alumno que no es un desecho social, para mostrarle su lugar en el mundo, para ayudarle a alcanzarlo. El profesor debe ser un canalizador de motivación a los alumnos para que consigan lo que se propongan. Algunas claves que defiende Rita, y que surgen en el vídeo, son:

• La Educación no se hace con Reformas Educativas, sino a través de la conexión humana, a través de las relaciones interpersonales.

• Ningún aprendizaje significativo puede ocurrir sin una relación significativa (James Comer).

• Todo aprendizaje es entender las relaciones (George Washington Caver).

• Los estudiantes no aprenden de docentes que no les gustan.

• Trata de entender primero, antes de ser entendido.

• Los docentes debemos aprender a pedir perdón.

• El legado de un docente no está en lo que ha enseñado, sino que el legado que realmente importa es el legado de las relaciones que hemos tenido con nuestros alumnos. Esta es la lección que nunca olvidarán.

• La enseñanza y el aprendizaje deben verse desde la perspectiva de la alegría. Enseña disfrutando.

• Los docentes hemos sido elegidos para marcar la diferencia

​Aquí está el vídeo. Sólo disfrutad

Todo el post está dando vueltas alrededor de la misma idea: no se puede educar sin emoción, no se llega a los alumnos y los alumnos no llegan a los conceptos. Esa idea no choca, a mi parecer, en absoluto con metodologías tradicionales sino más bien con la motivación, el interés, la empatía de los profesores a la hora de aplicar diferentes metodologías con el fin de entregar los tesoros que se guardan en el cerebro y detrás de la portada de cualquier libro. En este último vídeo el entrevistado es Francisco Mora. A lo largo de su trayectoria profesional, Francisco Mora ha alternado su labor como docente —es, además de doctor en Medicina y Neurociencia, catedrático de Fisiología en la Universidad Complutense de Madrid y profesor adscrito de Fisiología Molecular y Biofísica en la Universidad de Iowa, en Estados Unidos— con la de investigador (en España y Estados Unidos) y la de divulgador. Tanto en sus conferencias, como en sus artículos y libros, se centra sobre todo en el funcionamiento del cerebro, en cómo aprendemos y la influencia que tienen las emociones en este proceso. El objetivo: acercar los avances de la neurociencia al público.

Defiende en multitud de publicaciones, de artículos, de revistas que únicamente aprendemos si esa situación, ese estímulo genera una emoción en nosotros. Y es totalmente cierto: desde que conseguimos hacer nuestra primera multiplicación solos bien hasta que conseguimos entender una cascada enzimática completa o el papel de Jean Valjean en la obra de teatro que vamos a representar hay un factor común: en todas esas ocasiones nos emocionamos al entenderlo, aprenderlo, representarlo. Se genera una ola neurológica que provoca que asociemos nuestro aprendizaje a una emoción, y por tanto, se queda fijado en nuestra corteza frontal como un recuerdo, como un aprendizaje.

Haciendo síntesis con los otros vídeos, volvemos a repetirlo: los alumnos aprenderán, se dejarán enseñar, ambicionarán únicamente si les enganchamos desde la motivación, desde la confianza, desde el corazón, desde hacerles ver claramente que son importantes para los docentes y para la sociedad, hacerlos sentirse útiles. Gran futuro nos espera de la mano de alumnos motivados. Gran responsabilidad conseguirlo. Seamos agentes de cambio